sábado, 8 de diciembre de 2012

COMPARANDO MONUMENTOS

A raíz de la visita con vuestros familiares al huevo de Colón ha surgido otro reto, la primera parte de éste ya la hemos conseguido que era ordenar según su altura tres monumentos conocidos: el huevo de colón, la Giralda y la Torre del oro gracias a la información aportada por María Reyes y José Luis. La segunda parte del reto consiste en encontrar un monumento tan alto como el huevo de Colón, tiene que medir 42 metros o aproximarnos lo más posible. Cada niño y niña ha elegido uno, preguntadles y ayudadnos a conseguir este reto.


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LA CONSTITUCIÓN

El pasado 5 de diciembre nos reunimos todo el ciclo de infantil en la clase de música para hablar de lo que significaba para nosotros la constitución. Estuvimos leyendo un libro grande que hicieron algunos y algunas compañeros y compañeras de nuestro cole años anteriores donde nos explicaban que la constitución era el libro de los derechos y deberes de todos y todas los españoles y españolas, leímos algunos de ellos y pusimos ejemplos, además hicimos un paralelismo con el libro de las normas que cada curso tenía en su clase.
LA CONSTITUCION on PhotoPeach Además este año se celebra el 200 aniversario de la pepa, la primera constitución del año 1812 y les proyectamos un vídeo de un teatro que habían hecho unos compañeros de un colegio de Cádiz en el que nos explicaban la historia de una manera muy divertida.


SENTIMOS LA MÚSICA Y...LA BAILAMOS!!!

Ya hemos puesto música a los sentimientos que experimentaba el patito feo, perdón, el patito diferente en el cuento, hemos escuchado todas las canciones y cada uno ha expresado si sentía lo que sus compañeros y compañeras habían dicho. De entre todas las canciones elegimos una por mayoría, la que el grupo de los globos había elegido para el miedo "Mi novio es un zombie" que al final a ninguno les daba miedo, sino que les parecía muy chula y con mucho ritmo. Cada grupo inventó un paso de baile, incluso la seño y uniéndolos todos creamos una coreografía que nos quedó genial. Ahí os la dejo por si la queréis bailar en casa.

LAS COPAS Y LAS CERILLAS

Comenzamos un nuevo bloque de experimentos en el que tratamos de comprobar si el sonido es capaz de mover cosas. Hemos empezado el experimento paso a paso, viendo si éramos capaces de mover algo emitiendo un sonido. Después, viendo si éramos capaces de emitir sonidos utilizando una copa y poco a poco íbamos introduciendo más elementos: una copa y un dedo, una copa, un dedo y agua, hasta llegar al experimento en cuestión, mover dos cerillas que están encima de una copa, haciendo sonar con el dedo la copa de al lado. ¿Suena un poco raro verdad? Pues es cierto, aunque un poco difícil de conseguir, ya lo ha sido solamente el hacer sonar la copa llena de agua mojando el dedo y pasándolo por el borde, pero con mucho empeño se consigue y nuestros científicos y científicas lo pusieron.
La explicación científica es muy sencilla, ya sabemos que cuando se emite un sonido, en este caso el de la copa, se produce una onda. La copa, al vibrar, transmite dicho movimiento al aire y éste hace que vibre la copa que está al lado vacía con las cerillas y, al moverse esta copa, también lo hacen las cerillas que están encima. Probad en casa, pero ante todo, ¡Paciencia!


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sábado, 1 de diciembre de 2012

LA SIRINGA O FLAUTA DE PAN

Continuamos con los experimentos de Don Ramón aprendiendo muchas cosas sobre el sonido. En los experimentos anteriores construimos dos instrumentos musicales, un xilófono y una guitarra, instrumentos pertenecientes a las familias de percusión y de cuerda respectivamente. Esta sesión la dedicamos a la familia de los instrumentos de viento, los niños y niñas citaron ejemplos de la misma y lanzaron sus hipótesis sobre qué construiríamos y qué materiales utilizaríamos para ello. Construiríamos una siringa o flauta de pan y mostramos uno original, construido con cañas y un poco difícil de tocar, si no preguntadles a las mamás que colaboraron en este experimentos. Estuvimos analizando cómo sonaban aquí los sonidos agudos y graves y si nos servían las explicaciones de los experimentos anteriores para aplicarlos a este, y, efectivamente así era.Utilizamos cañitas para construirla, las cuáles eran de diferente tamaño y estaban ordenadas produciendo sonidos diferentes (la escala musical). Al soplar por la cañita más corta la onda sonora mueve el aire más rápido, la frecuencia es mayor y, por lo tanto, el sonido es más agudo; Al soplar por la cañita más larga ocurre todo lo contrario, la frecuencia es menor y el sonido es más grave.

Cada grupo empleó sus estrategias para componer su siringa: elección de materiales, orden en los pasos a seguir, comprobación de su uso, etc. Y, por último, puesta en común del trabajo realizado.

Muchas gracias a las mamás que han prestado su colaboración.



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CONSTRUIMOS UNA HAMACA

 Estudiando cuáles son los productos que Cristóbal Colón trajo de América nuestro compañero José Luis nos trajo una información  donde decía  que Colón también  trajo de América las hamacas y que había visto un documental dónde explicaban cómo se fabricaban. Todos y todas estaban emocionados por poder montarse en una así que decidimos que la íbamos a construir. Hemos hecho un listado con los materiales que nos hacen falta, lo más importante es que las cueras sean resistentes, que sean sogas dijo María Reyes porque la seño también se quiere montar y ella nos ha dicho que su abuelo sabe hacer muy bien los nudos de las sogas, también Abraham ha pofrecido la ayuda de su abuelo. Necesitamos por los menos 20 cuerdas y para ver la medida salimos al patio para ver a qué árboles íbamos a atarlos ya que la medida se correspondería con la distancia de los árboles. En principio midieron en línea recta, pero se dieron cuneta de que si la cuerda estuviera tensa no se podría balancear, además necesitarían más cuerda para poder hacer el nudo a cada árbol. En línea recta medía 5 metros y medio, pero decidieron poner dos metros mas para que estuviera más flojita, más curva para poder balancearse, y un metro más a cada lado para poder anudarla, en definitiva 9 metros y medio. Otro problema fue el escribir esa medida porque África decía que había que poner un 30 como en las horas pero José Luis decía que una cosa eran los metros y otra las horas. Nati propuso doblar el metro por la mitad y el número que saliera ese era, el 50. Ahora necesitamos 20 cuerdas de esa medida y mucha ayuda para anudarlas.  ¡S.O.S!¡Venid a ayudarnos a construirla!


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¿CUÁNTOS AÑOS HACE DEL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA?

Continuamos resolviendo este difícil problema, nuestro plan era escribir todos los años desde 1492 hasta 2012, en pequeños grupos los fuimos escribiendo y el primer problema surgió al pasar de 1499 al siguiente número, tras pensar un buen rato vieron que era lógico que el siguiente número era 14910, 14911 y así sucesivamente. Tras escribir una parte de nuestro listado,  decidimos retomar en gran grupo la tarea para que todos y todas supiéramos por dónde íbamos y de nuevo, mas problemas.

- Javier: Es que detrás del 14929 va el 14930
- Manuel: Si ya lo decía yo, pero tú y África decíais que era 149210.
- Javier: Ya es que me equivoqué.
- Seño: No pasa nada, lo arreglamos. ¿Veis algún fallo más? ¿Creeis que nos queda por escribir muchos números?
- Nati: Sí.
- José Luis: Seño, espera un momento, es que el último número que hemos escrito tiene 5 números y el 2012 tiene 4. Nos hemos equivocado.
- Seño: ¿Qué hacemos ahora?
- Inés: Pues tenemos que quitar todos los que tengan 5 números porque no nos sirven.

Después de hacer eso nos encontramos que teníamos que borra casi todos y vimos que el error estaba en pasar del 1499 al siguiente. Tras varios intentos decidimos que como no sabíamos sería mejor preguntar a los niños mayores, los más mayores y que más saben eran los de sexto, así que decidimos ir a 6ºB por tener la misma letra que nuestra clase. Ellos nos explicaron que detrás del 1499 iba 1500, en un principio no lo entendimos porque decían que los números eran así. Otro compañero intentó explicarlo con una suma con llevada y más o menos captamos la idea (pero esto no significa que ya sepamos sumar llevando) y así continuamos la sucesión de números. José Ángel de 6º nos dijo que no nos olvidáramos cuando llegáramos a 1599 de pasar a 1600. Les dimos las gracias y les dijimos que si nos volvíamos a atascar en el proceso los avisaríamos.


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